中央黨的群眾路線教育實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《關(guān)于做好第二批教育實踐活動整改落實、建章立制工作的通知》強調(diào)，要防止制度建設(shè)中的形式主義，對那些重數(shù)量輕質(zhì)量、簡單照搬照抄、重復(fù)建設(shè)甚至搞制度作秀的，要堅決叫停。

制度作秀是一種典型的形式主義表現(xiàn)，是一種敷衍塞責(zé)的工作態(tài)度，是一種嘩眾取寵的噱頭。加強制度建設(shè)就應(yīng)該有去偽存真的細致，真知灼見的睿智，直面缺點的勇氣，敢于糾錯的膽識。制度制定要堅持“虐己、壞蛋、可行、獎懲”四原則，筑牢預(yù)防制度作秀的堤壩。

虐己原則。制度的設(shè)計者應(yīng)該是制度的遵守者，而不是站在制度之外的監(jiān)督者和觀望者，制度設(shè)計者要充分考慮制度對自己的制約性以及自己對制度的遵從度，自己都不能遵守和執(zhí)行的制度，怎么能奢望他人遵守執(zhí)行，這樣的制度制定出來不過是一種擺設(shè)而已，制度的制定過程一定要遵循虐己原則，只有管理者在制度設(shè)計中苛嚴自己，甚至從虐待自己的要求出發(fā)，就能設(shè)計和制定出一套科學(xué)合理的規(guī)章制度。

壞蛋原則。制度的設(shè)計者從“人性本善”的觀點出發(fā)，把所有人都設(shè)定為“好人”，從管理好人的角度去設(shè)計制度，這樣的制度一定是寬松、缺乏有效約束力和執(zhí)行力的壞制度；反之制度的設(shè)計者從“人性本惡”的觀點出發(fā)，把所有人都假想為“壞蛋”，從管理壞人的角度去設(shè)計制度，那么制定出來的制度一定是嚴謹、實用、約束力強的好制度。

可行原則。制度設(shè)計不需要長篇累牘、更不需要華麗辭藻，那種脫離實際、空談闊論的制度讓人感到捧在手里沉甸甸，放在心中輕飄飄，那種需要消耗大量人力和時間去操作的制度，無疑是鏡中花、水中月。好的制度需要的是簡約、符合實際、讓人一目了然，更需要操作過程簡單、簡潔明了，只有這樣具有可操作性的制度，才能有顯著的實施效果。

獎懲原則。制度對人們的約束作用，體現(xiàn)在其具有較強的權(quán)威性，好的制度一定要具備完善的獎懲原則，這樣的制度才能對人們的行為起到促進作用，讓優(yōu)者進取、劣者為戒，從而促使整個團體良性運行，一個沒有獎優(yōu)罰劣的制度，不過是一種文過飾非的作秀工具而已。（維西縣教育局?趙永剛）